扎根秦漢新城10年的陜西省西咸新區秦漢中學，新增設的小學部今年秋季正式開學，十二年全學段培養體系正式貫通。

這所“名校+”的小學部到底怎么樣？通過3個“關鍵詞”，我們一探究竟。

關鍵詞：資源共享

十二年一貫制，是秦漢新城首次嘗試的教育模式。“教育一體化，可讓學生接受到連貫、系統的教育。”西咸新區秦漢中學執行校長張穎說，“我們能夠集中10年來的辦學優勢，合理利用學校教育教學資源，統一調配優秀師資力量，確保學生在各個階段都能接受高質量的教育。”

“舉例來說，美術教育是秦漢中學的招牌優勢科目，目前小學部的美術課程就由高中部老師教授，可以讓部分有天賦有興趣的孩子，更早找到適合自己的發展方向。”張穎介紹，除美術課程，小學部科創、音樂、體育等課程，都可以從初中部、高中部調配資深教師進行教學，不需要引進外援機構的老師。

中學生與小學生隨時互動，也是一體化教育的特別優勢。

老師帶隊，高一的哥哥姐姐們牽著小學一年級“小豆豆”們，走進泥地里挖藕，對照自己挖的藕作畫，再動手用這些藕包成餃子做午餐……10月12日，陽光下的渭河生態景觀帶蘭池驛·蘭池營地迎來一場別開生面的研學活動。

這是秦漢中學小學部與高一年級“紫荊班”攜手開展的“第三課堂”農耕文化綜合實踐之旅暨高中領導力課程，高一年級的哥哥姐姐們擔任志愿者，學會責任、擔當，提升領導力；小學一年級的“小豆豆”們，則在勞動實踐中學會觀察自然和團隊合作。

除了學校資源，秦漢中學小學部還可以共享清華附中教育集團的教育教學資源。學校派出小學部教師在清華附中集團校跟崗工作，年級每月與北京聯動，交流經驗，提升教學水平。

關鍵詞：持續發展

即使有清華附中本部和秦漢中學的雙重資源加持，今年開設小學部這個任務依然“急難險重”。作為總舵手，張穎果斷將剛帶完初三畢業班的中學語文一級教師，時任初三學部主任助理的馬夢欣調到小學，牽頭負責小學部教育教學管理工作。

“馬老師擁有豐富的教學經驗，從課程體系構建、德育體系設計，到學生日常管理、教師團隊凝聚，再到家校共育，都有很強的統籌管理能力。”張穎說，大家齊心協力，新教師招聘、團隊組建工作特別順利。小學部現有教學團隊由20名教師組成，匯集了名優教師、教學精英和教學新秀，其中研究生學歷8人、本科學歷12人。“中年教師經驗豐富、專業過硬，青年教師勇于開拓、激情滿懷。”張穎說。

“小學部目前開設一年級4個班，學生152名，采取小班制教學，每班均不超過40人。按照目前的師生配比，教師數量遠超教學任務，這是因為我們要為學校的持續發展、學生的持續成長做好力量儲備。”馬夢欣表示。

在馬夢欣看來，學校招來好老師，也不能一勞永逸，有經驗的老師，需要和學校教學理念、教學規劃盡快融合，新老師更需要加強學習。“我們建立了跟班制度，為接下來學生升班、招生等做好充分準備。”她介紹，學校堅持走出去、請進來，通過組織新入職教師赴京參加清華附中主題培訓、邀請省級名師來校交流等方式，為教師成長提供優質平臺和資源，快速提升整體教學水平。

“秦漢中學堅持育人為本，注重老師的人文關懷和素養提升，這是一所有溫度的學校。”畢業于西安交大的碩士研究生代萍，是今年入職秦漢中學小學部的英語老師，她說，“在學校里，孩子們認真學習、快樂生活，聽到他們的歡聲笑語，看著他們奔跑跳躍的身影，我覺得這就是童年該有的樣子。”

關鍵詞：全面發展

“不內卷、不內耗，全面發展。”對于小學部的孩子們如何健康成長，張穎給出答案。

“我們把健康的身心素質與優秀的道德品質放在首位。”張穎認為，全面發展首先得有良好的身心素質。寬敞的校園里，有一座幼兒園常見的滑梯城堡，張穎說，低年級孩子必須得玩耍、運動，每周4節體育課，以及課間10分鐘，老師都會帶領孩子開展各種運動。

育人的根本在于立德。對于低年級學生，秦漢中學注重引導他們從做好小事、管好小節做起，努力做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂，扣好人生的第一粒扣子。

課程設置上，秦漢中學小學部構建起“紫荊生長力”校本課程體系，以培養“自主且全面發展的人”為核心，每周圍繞科學素養、人文素養、體育藝術、生活技能四大門類開設了全員象棋課、計算機編程、綜合材料藝術、傳統武術、啦啦操、硬筆書法等課程。

“學校的課程體系呈螺旋式發展，讓學生從‘有興趣’走向‘有特長’，最終從‘有特長’到‘有能力、有個性、有素養’。”張穎說。

“現在的大環境非常‘卷’。我們鼓勵孩子好學求真、勤奮努力，但拒絕損耗身心的‘內卷’‘內耗’。教育的目的是為了讓每一個孩子都能正常地發展，盡可能好地度過他們的人生。”馬夢欣表示。